Пише: проф.др Миладин М. Шеварлић
Данас пишем о пропагандној улози германске школе историје – о томе како систематски потцењује историју Срба и целог Балкана, док истовремено велича германске и западне цивилизације.
Главни извођач радова код нас је издавачка кућа ,,Клетт“, која пише и штампа уџбенике за основне и средње школе, а делимично и приручнике за факултете.
По мени је онај који је дозволио ,,Клетту“ да индоктринира нашу децу – велеиздајник.
Прво, да разумемо шта је ,,германска школа историје“.
Тај израз користимо када говоримо о начину на који су се у 19.веку, преко немачких универзитета, историјске науке обликовале као ,,научна дисциплина“ – са строгим ослањањем на писане изворе, хронолошки ред и филолошку анализу.
А то је у ствари подвала.
Јер та школа историје је дубоко национално обојена – све је било подређено доказивању ,,супериорности“ германског света и приказивању народа источно од Рајне и Елбе као ,,касних“, ,,нестабилних“, ,,примитивних“.
Она игнорише чињеницу да ми у свом ДНК носимо гене староседелаца који су овде живели пре 5000–7000 година, па и дуже.
Игнорише археолошка налазишта као што су Лепенски Вир, Старчево, Винча, Плочник, Хисар код Лесковца, Рудна Глава, Гласинац и Ђердапски комплекс – која јасно показују непрекидни континуитет живота на тлу Србије од праисторије до данас.
Наш ДНК, према великој генетској студији из 2022. године („Тхе Генетиц Хисторy оф Соутхеастерн Еуропе“ – Лазаридис ет ал., Харвард), показује висок проценат хаплогрупа из неолита и бронзаног доба.
Значи – овде смо више од 8000 година.
А уџбеници које штампа ,,Клетт“ нас уче да смо ,,дошли на Балкан у 7. веку“.
Да смо без писмености, без културе, без корена.
Зашто?
Зато што ако ти украду порекло – лакше ти управљају садашњошћу.
Зато уџбеници које Клетт издаје деци широм Србије:
– своде српску средњовековну државу на фусноту,
– о Првом светском рату пишу као да су „сви били помало криви“,
– злочине над Србима у НДХ помињу без емоције и контекста,
– а Косово и Метохију представљају као „контроверзну територију коју треба решити дијалогом“.
То више није образовање.
То је тиха окупација кроз школство.
Ако дете учи да су му преци дошли из шуме, да су туђе војске доносиле културу, и да је његов народ углавном правио проблеме – то дете никада неће развити здрав идентитет.
А човек без идентитета је идеалан потрошач. Послушник. Роб.
Зато овде стајем и кажем: доста.
АПЕЛ
Да се историјски садржаји и школским уџбеницима вреднују на основу археологије, генетике и националног памћења, а не само кроз квази “академску неутралност” и комунистичку пропаганду која брише истину кроз германско бољшевистички наратив наше историје.
Да се уџбеници пишу под надзором домаћих аутора – историчара, археолога и професора који познајуи воле српски народ и његов континуитет.
Да се у школе ОБАВЕЗНО уврсте лекције о:
– геноциду над Србима у 20. веку (посебно у НДХ, Јасеновац, Јадовно, Пребиловци),
– Душановом законику као једном од најнапреднијих средњовековних правних кодекса у Европи,
– Српској револуцији почетком 19. века – вође, борбе, визије слободе,
– српским средњовековним универзитетима при манастирима и црквама (Хиландар, Студеница, Пећ, Дечани),
– Винчи, Лепенском Виру и Плочнику као доказима континуитета цивилизације на овим просторима,
– Косовском завету и Светосављу као духовним и идентитетским стубовима народа,
– прогонима Срба из Крајине и са Косова у новијој историји,
– улози Срба у Првом светском рату – не само као жртава, већ као народа који је поразио империју,
– злочинима над Србима у оба светска рата које су починили “савезници” (нпр. бугарска и мађарска војска),
– У обавезно градиво уврстити истину о четницима – њихову антифашистичку борбу, савезничку сарадњу и комплексност грађанског рата
– ликвидацији српске елите 1944–45. у комунистичким чисткама,
– српском доприносу науци, култури и уметности – од Руђера Бошковића, преко Пупина и Тесле, до савремених академика.
И ево пет конкретних примера како нас ,,Клетт“ брише:
1. Гаврило Принцип као ,,узрок рата”
,,Атентат који је извршио Гаврило Принцип изазвао је осуду широм Европе и послужио као повод за избијање Првог светског рата.”
– Нема речи о угњетавању Срба, борби за слободу, ни контекста.
– Ученици закључују да су Срби – криви за рат.
2. Косово као ,,спорно питање”
,,Косово је територија са већинским албанским становништвом која је 2008. године прогласила независност. Статус Косова је предмет преговора.”
– Нема историје.
– Нема Резолуције 1244.
– Нема српских манастира ни краљева.
– Нема ничега.
3. Злочини у НДХ – прећутани
,,За време Другог светског рата многи цивили су страдали у усташким логорима попут Јасеновца.”
– Нема речи ,,геноцид“, нема бројева, нема поређења.
– Српска деца не знају да је њихов народ био мета истребљења.
4. Средњовековна Србија – сведена на Византијски додатак
,,Средњовековна Србија се развијала под утицајем Византије и касније успоставила сопствену краљевину.”
– Нема речи о Душану, царству, законику, ни о српској дипломатији.
– Као да смо били епизода, а не сила.
5. Отоманска окупација – као административна транзиција
,,Доласком Османлија на Балкан дошло је до промене управе и друштвене организације.”
– Нема ропства.
– Нема данка у крви.
– Нема верског потчињавања.
– Нема крваве истине.
Закључак:
👉 Умањи хероје.
👉 Прећути злочине.
👉 Избриши порекло.
👉 Неутрализуј борбу.
👉 Сервирај послушност.
То је образовни модел који нам је ,,Клетт“ донео – уз климање оних који су или неуки или купљени.
А ми?
Ми ћемо ћутати док нам деца одрастају верујући да је њихова историја ,,проблем“, а туђа ,,цивилизација“?
Неће моћи.
Ако мислиш да је време да станемо, реци то јавно.
Подели. Означи.
Јер нација се не брани само пушком – брани се уџбеником.
И све почиње у учионици.
